阅读为啥比语文课还管用

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2018-07-21

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    直到2016年12月,为了清理一些不合规不合法的资格认定,国务院下发《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》,共计取消了114项职业资格许可,其中就包括公共营养师资格认证。  在公共营养师资格认证被取消的当月,中国营养学会成立了注册营养师工作委员会,借助学会专业优势来推进营养师队伍的发展。

  以刚刚过去的2017年为例,年内深圳商品住宅供应量仅有约万套,已经处于近十年的最低,其中有限购限售带来的影响,也有土地供应量不足的原因。  而按照最新公布的意见稿,2018-2020年三年内,深圳需要新增的住房就达到了42万套,也就是平均每年需要供应约14万套新房,其中每年的人才及安居房至少需提供万套。此后2021-2025年供应45万套,2016-2035年供应83万套。  深圳住房建设局负责人解释,2018年-2035年总计供应170万套新房的界定,是根据2017年底深圳的常住人口为1253万人,预计2035年会达到1800万人,新增550万人,预计新增住房需求180万套,因此“将住房总量目标确定为170万套是必要的,可行的。”  控了房源  能控房价吗?  “供应量少,但积压的需求量还很大,这将是一个长远的过程。

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上世纪80年代初,我在山东高密四中任语文老师,遇到了这样一件尴尬事。

新高一扩了两个班,但在当时,乡村学校要聘新毕业大学生很困难。

所以,长达4个月里,这两个班都是代课语文老师。

条件实在艰苦,代课老师就和学生一起制订自学计划,让学生去自修,孩子们实在觉得太枯燥,老师就让他们到阅览室去读书。 一个学期下来,从学校到语文老师,都捏了一把汗,实在担心这两个班的成绩。

可期末考试结束,大家大出意外:这两个班的学生语文基础知识并不比平行班低,相反,阅读和写作成绩甚至比平行班还略好一点。 这件事让我开始思考:语文能力究竟是什么?如何才能真正让学生的语文水平得以提升?一个答案渐渐浮现出来,也许,语文能力源自阅读。 我做了一个大胆的实验,让就读于初中的儿子和内侄女,参加了高三语文期末考试。 卷子批阅出来,这两个孩子的平均分达分,居然跟高三平均分不相上下!怎么回事?相差好几年的学习,相差语文老师在课堂上大量的讲解、训练,他们靠什么取得了不错的成绩呢?正是孩子们的阅读、涵咏、积累和感悟,提高了他们的语文成绩。

这俩孩子小时候,我就引导他们大量阅读,最后,我的书不断减少,他们书架上的书不断增加——当买的书不能满足时,他们就把我的书也偷偷地拿到自己书架上,有些还写上他们的名字。

我曾让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。

他写下的10本书包括《纸牌的秘密》《雍正王朝》《苏菲的世界》等,其中,《戴高乐传》他买了3本,每一本都比照着读,而且能找出同一场战争,哪个传记写得较好、哪个传记有问题。

这10本书中,有3本是哲学书籍。

也就是说,如果通过阅读进行了积累、大量铺垫,一个孩子的认识水平就能超出其所在的年龄段。 有了这样的经验后,我们对语文教学进行了改革。 把常规语文课由每周6节,改成两节由老师授课、4节由学生自主阅读——把学生带到阅览室。 这些学生非常努力,效果也非常明显。 他们的语文成绩在当时的潍坊遥遥领先,甚至在这些学生中,还出了一个山东省的文科“状元”。 我深深感到:尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写,但如果没有阅读作基础,孩子的其他能力很难得到有效提升。 教育部原总督学柳斌曾说:“每天课外读一篇千字文,应该是个基本要求。 如果能做到,则1年之内,可达36万字,12年则可阅读430多万字。 所以,中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。 ”《小布头奇遇记》的作者孙幼军也说:“以平均每本书10万字计算,中小学学生每个月至少应该读一本,认真地读,而不是走马观花,能读两本更好。

”作为语文学科的基础,我建议,一个学生在中学毕业前的阅读量应突破千万字。

在这里要注意,引导孩子阅读,要选择适合孩子的书,而非惟名著是从。 好多家长向我抱怨,“你家孩子好,你家孩子喜欢读书,我家孩子就是不喜欢”。 我说,到现在为止,我还没发现哪一个孩子不喜欢读书,不喜欢读书的原因,是不喜欢你给他的书。 很多家长带孩子去书店,一买就是提高成绩的书、马上见效的书。 其实,孩子能力的提高是一个“长线改革”,阅读更是如此,一定要学会等待、学会慢慢滋养。 只要坚持两个学期以上,一定能看到孩子能力的提高。 在孩子进步过程中,要呵护他的成就感,不断创造一些精彩。 比如,孩子特别喜欢某个电视剧、动画片或电影,你就选择一些和这有关、能帮他理解的文章,然后再让他去看电视电影,这样,孩子就容易有成就感。 或者及时和课内互动,咱们先读个什么,再去读课文时,就感到读了和不读不一样,给孩子以鼓舞。 强化阅读的仪式感,也是一个好办法。

比如,开家庭、班级的读书报告会,或小伙伴之间的读书报告会;建立“阅读树”,每本书用一个“苹果”代替,读过的“苹果”是红色,没读过的是绿色,让学生之间互相竞争、互相分享;给孩子“出书”,放进图书馆,会给孩子以极大的鼓励……在选择图书上,要警惕一种名著“缩写本”。 现在,不少名著被改编成连环画、缩写本,可能有些人觉得名著太厚,孩子们读不了。 这一缩写,结果情节删减了,人物不丰满了,孩子们也味同嚼蜡了。

此外,还要警惕“假的”少儿书籍。 有一次,我看到一本给小学生读的科普书,随便拿出一句话来:“矿石是指一种在现有的技术和经济条件下,能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体”——这不越搞越糊涂吗?不但孩子们读不懂,大人恐怕都很难理解。

选择好的阅读,选择好的方式。 相信坚持阅读,不仅是孩子提高语文能力的需要,更是成就他一生的财富。

(李希贵北京十一学校校长)(《人民日报》2018年06月28日18版)责编:王瑞景。